本日（2012/4/13）付の読売新聞より『特別支援の手法　通常学級に』という記事。
　この読売の記事を読んで、こんなことを思いだしました。
　

　以前、短期間ではあったが障がいを持つ方々の支援団体をIT分野でサポートさせて頂き、その時にこんなことを学びました。

　『障がい者にやさしい施設は、一般の方々にとっても使いやすい』

　確かに、車いすが余裕を持ってすれ違える、広々とした廊下を歩くのは気持ちの良い体験でした。
　バリアフリー（障害を取り除く）の発想からユニバーサルデザイン（誰にとっても使いやすく）へ。
　これは新鮮な体験でしたね。

　ちなみに私が身をもってユニバーサルデザインを体験した宿がこちらです。

・「ピュア・フィールド 風曜日」

記事にもあるように、「特別支援教育の手法を導入することで、授業が分かりやすくなり、子どもたちの集中力も高まる」効果はあるでしょう。
　そしてそれは特別なことではなく、「掲示物を教室の後ろに貼って授業中に気が散るのを防ぐ」「教師がジェスチャーを交えて理解を図る」といった事から始められるのです。

　教育のユニバーサルデザイン。

　この着想を普段着のICT利活用にぜひ生かしてほしいものです。
　

　今朝の朝日新聞オピニオン面。
　「下校チャイムが鳴った後」という見出しで、学童保育（放課後児童クラブ）に関する意見を３人の方がそれぞれの立場で述べていらっしゃいます。

(2012/4/12 朝日新聞紙面より)

　そのうちお一人は内閣府政策統括官の村木厚子さん。『後手に回って「小１の壁」』というキャプションで、保育所とシームレスに繋がっていない制度の不備を後手に回ったとしながらも、児童の放課後の受け皿整備が一歩前進した旨の発言をされています。
　共働きや片親の家庭が増加するという社会構造の変化の中で、保育所の整備は（保育所入所待機児童は依然として多いですが）進められてきましたが、小学校低学年児童の「学童保育」は後回しになったという現状があるようです。

　私も３年前、松山市の「放課後子どもの居場所づくりプロジェクト」開始に際し、ボランティアで参加する学生・一般の方対象に「聞くスキル」について講義をさせて頂いて以来、頭の片隅にあるテーマです。奇しくも本日、その時の関係者とお会いすることになっています。

　さて、私の関心事は「放課後の子ども居場所とICT」（笑）。

　例えば、子どもの居場所になる教室にデジタルドリルを自由に使える環境を用意することで学力向上に繋がった、などという事例を聞きますが、私は賛成ではありません。
　だって放課後ですよ？
　学校の宿題をやるならまだしも、そういう機器があって「勉強しなくちゃ」という空気になってしまうのはいかがなものか、と。場所は学校の教室を借りることがあるかも知れませんが、学校の延長にはしたくないですね。
　また、学科を教えられる教員がついて指導できるならまだしも、機器に子どものお守りをさせるようではという懸念もあります。現在の教材レベルは優れた教員の足下にもおよびませんから。

　ええと、子どもの居場所とICTの話でしたね（笑）。

　実はノーアイディアです（爆）。

　漠然とICT、コンピュータの力を活用できるのでは？ と考えているだけです。
　昔の子どもがしていたような野外での遊びに代わることをコンピュータを利用してできないか？ 例えば、プログラミングも遊びのひとつと捉えられないか。最近は以前も紹介したビスケット等のグラフィカルユーザインタフェースを用いたプログラミング環境が無償で提供され始めています。例を挙げます。下のケロケッツはゲーム作成に特化したWebサービスです。

・「ビジュアルプログラミング言語VISCUIT」
・「KEROCKETS（ケロケッツ）」

　指導者、機器管理、子どもの健康管理など問題はあるでしょうが、未来のクリエーターに繋がる可能性はあるのではないでしょうか。

　この「放課後の子どもの居場所」は、成功例もあるようですが様々な要因や思いが絡んでいて難しいのが現状のようです。
　教育評論家・元小学校教員の親野智可等さんによれば「日本が突き当たっている放課後の子どもの問題は、実は先進国に共通する悩みです。米英仏独や豪州、韓国でもよりよい過ごし方を模索しています。」だそうです。
　「世の中のお父さんたちは、子どもの頃、友だちといっぱい遊んで楽しい放課後を過ごした記憶があるはずです。今の子どもたちにも同じ思いをさせてあげませんか？」という親野さんで、このエントリを結びたいと思います。

　宮大工棟梁・西岡常一さんの記録映画「鬼に訊け　宮大工西岡常一の遺言」（山崎佑次監督）が、4/14から大阪・十三の第七芸術劇場を皮切りに各地で上映されるそうです。

（朝日新聞 4/10付 文化面より）

　西岡さんのことはかなり前、『木のいのち木のこころ』三部作を読み、感じ入った記憶があります。

曰く、
　宮大工の仕事は1000年残す建物を作ることだから、100年後のことを考えて木を組め。

　ちょっとうろ覚えですが、こんなことが書いてあったと思います。長く残る建物だから「今」よくてもダメなんですね。木自体の重さで落ち着いていく「100年後」をイメージしないと・・・
　当時、塾講師だった私に、生徒の卒業後の長い人生について目を開かせてくれた言葉でした。

　朝日の記事からも西岡さんの方法論を抜粋します。
　『木の質は土の質によって決まる。ただ製材された材木を買うのではなく、山を観察し、そこに生えた木の質まで判断して買わねばならない。建物を建てるときは、南に生えていた木は南に、北の木は北にと、成長した環境に合わせて使う。木は微妙に右や左にねじれていたりするため、この癖を組み合わせてねじれを相殺し、建物がゆがまないようにする・・・』

　人を見るように木を見ています。
　様々な局面で生きてくる教えではないでしょうか。

　山崎監督は６年間寺社建築を勉強され、その後撮影に３年半かけたそうです。
　この記録映画、ぜひ見たいです。

　いつまでも「雪の金閣寺」じゃないだろう（笑）、ということでタイトルの写真を変更。

　昨日松山入りして、今朝、松山城へ。
　花見のシーズンということで、大きなリュックを背負った子どもたちの後姿をパチリ。
　奥に見えるのは怪しいものではありません（笑）。ひこにゃんならぬご当地キャラの「よしあきくん」。

　歩いてゆく子どもの姿とICT活用教育の未来が重なったお気に入りの一枚。

　元画像には桜のバックに松山城も。タイトル写真を撮るつもりでいあたので、構図はやや適当。ご笑覧下さい。

　今年の１月、某中学校の支援員研修で気になることがありました。
　教員用のPCがデュアルブート構成になっていたのです。

　セットアップを担当した方に聞くと「詳しいことは分からないのですが・・・」と前置きしつつ、「災害時の対応らしいです」と話してくれました。

　この時想像できたのは、
　・学校が災害時の避難場所として指定されている地区は多い
　・携帯電話が不通になってもインターネットが使用できた事例は多い→タブレットPCなどを災害時の情報伝達手段として利用する
　・タブレットPCはバッテリ駆動なので、ネットワーク機器のバックアップ電源があれば（そのエリアのみ）停電でもシステムは動作する
といったことでした。

　これについて「ガイドライン2012（素案）の概要」で言及されています。

　・「フューチャースクール推進研究会（第３回）」の資料5「ガイドライン2012（素案）の概要」の第５章。

　この資料によると、上記の他に
　・持ち込み端末の接続
　・タブレットPC等のバッテリを活用したUSB経由の充電
等も盛り込まれています。

　せっかく巨額の予算を投じて機器を設置するわけですから、＋αの予算で災害時に役立つシステムができるのはよいことです。
　ただし、授業の中でも機器トラブルは絶えませんので、非常時に信頼性のある備えとするために、検証をしっかりして頂きたいと思います。

　今日は4月1日。
　明日、２日月曜日から多くの方々は新年度を迎えますね。

　かく言う私も、この３月末で５年近く勤めた会社を一旦退職し、新たな進路を模索します。

　K市の調査・分析レポート作成、業務の引き継ぎで気がついたら出社日数がラスト１日。
　大慌てでお世話になった方々に（本来は挨拶回りするのが筋だと思いますが）、ご挨拶メールを送信しました。
　すぐに暖かいリプライを下さった方々もいて、本当にありがたい、感謝です。
　
　会社には多くのことを学ばせて頂きました。
　NTTグループの会社でなければ、ICT支援教育の現場には入れなかったと思いますからそこが一番感謝しているところかな。また、社外でともに仕事した方々（仲間という意識です）にも、学校の先生方にも恵まれました。
　この２年は忙しくも充実した時間でした。ありがとうございました。

　これからしばらくは学び直し、乗り掛かった船である博士前期課程にケリをつけ、自分のスキル・強みを棚卸しするつもりです。
　また、その中で繋がるご縁を大切にしたいと考えています。

　おそらく、ICT利活用の現場からしばらく離れることになるのでこのブログも傾向が変わるかも知れません。最近、新聞記事を取り上げていたのはその布石ともいえます。ええ、単にネタが枯れたわけではありませんよ（笑）。
　チェック頂いていた皆さんには、今後も（時々は）訪問頂けるとうれしいです。

　あとは何度か過去エントリでも触れましたが、IT系の解説を系統だてて書けたらという思いもあります。現時点ではまだ先読みできませんが。

　それでは新たな出発、今後ともよろしくお願いいたします。